Educación Educación superior   A través de constantes reformas y reajustes iniciados desde el año 1978, China ya tiene un sistema preliminar de enseñanza superior, de múltiples estratos, formas y disciplinas completas, correspondientes a las necesidades del desarrollo de la economía nacional y de la sociedad del país. Los centros de enseñanza superior regular aumentaron de 598 en 1978 a 1.071 en 1999. Gracias a la profundización de la reforma del sistema administrativo de la enseñanza superior, la educación superior se expande en gran medida, se eleva la eficacia educativa, va racionalizándose la estructura de estudiantes de los diferentes niveles, sigue optimizándose la distribución de las diferentes especialidades de estudio y se suministra grandes cantidades de profesionales de alto nivel. En los últimos años, prosperaron rápidamente las empresas de los centros docentes superiores, entre ellas las principales son de ciencias y tecnologías avanzadas. Sus productos de alto contenido técnico han entrado en el mercado internacional. En la actualidad China concentra sus esfuerzos para ejecutar el plan del Proyecto 211. De cara al siglo XXI, llevará a un buen nivel a 100 importantes universidades y a un grupo de departamentos y especialidades, procurando que a comienzos del siglo próximo cierto número de centros docentes superiores, ramas de estudio y especialidades mejoren en gran medida la calidad educativa, la investigación científica, el nivel administrativo y el rendimiento económico y social y entren en las filas avanzadas del mundo. La ejecución de la primera etapa del Proyecto 211 se encuentra actualmente próxima a su terminación. Gracias a los esfuerzos realizados durante estos cinco años, y apoyándose en las discusiones, los estudios y las verificaciones que han llevado a cabo de forma conjunta los departamentos correspondientes, en cien universidades del país se han organizado cerca de 600 programas relacionados con las principales ramas del conocimiento, entre ellas las humanidades, la economía, el derecho, las ciencias básicas, el ambiente, los recursos, las industrias infraestructurales, las altas tecnologías, la medicina y la sanidad. El Ministerio de Educación exige que la ejecución de la segunda etapa del mencionado proyecto finalice dentro de cinco años. Durante ese período, seguirá aumentando las inversiones y el apoyo destinados a estas universidades. Se esfuerza por que ciertas disciplinas científicas prioritarias alcancen, antes de 2005, al nivel académico más avanzado del mundo, sentando así los cimientos para situar algunas universidades chinas entre las más avanzadas del mundo. El objetivo para el año 2010 es conseguir que algunas de estas universidades hayan alcanzado esta posición o estén cercanas a ella. Con la constitución de la economía de mercado socialista y la profundización de la reforma en diferentes sectores, la reforma del sistema de la enseñanza superior llega a ser la clave de la reforma de los diferentes terrenos de la enseñanza superior. La meta general de la reforma es racionalizar las relaciones entre los departamentos gubernamentales, la sociedad y los centros docentes superiores, instaurar y perfeccionar el nuevo sistema en que el Estado realiza la planificación global y el control macroscópico y los centros docentes tienen autonomía para administrarse según la ley, acomodándose a las necesidades de la sociedad. Después de varios años de esfuerzo, se han logrado ciertos progresos en el sistema educativo, el sistema administrativo y el sistema de inversión, así como en la reforma de los sistemas de personal y distribución. Tras la incorporación en 1999 del Instituto de Artesanía Central a la Universidad de Qinghua, en el 2000 se fusionaron la Universidad de Beijing y la Universidad de Medicina de Beijing, reorganizándose ambas en lo que hoy es la nueva Universidad de Beijing. A principios del 2000, la Oficina General del Consejo de Estado hizo públicas las Opiniones sobre la Aceleración de la Socialización de los Trabajos Logísticos en los Centros de Enseñanza Superior. En ellas se expone que a partir del 2000 y en un plazo de tres años, en la inmensa mayoría de las regiones del país se completará en lo fundamental la socialización de los trabajos logísticos en los institutos y universidades. El punto clave de estos trabajos es la reforma de los servicios logísticos ofrecidos a los estudiantes. En cuanto a las inversiones destinadas a la construcción de dormitorios estudiantiles y de otras instalaciones de servicio, el citado documento señala que deben seguirse las directrices de apoyarse principalmente en las fuerzas y los fondos sociales, y de aprovechar al máximo éstos y aquéllas; los gobiernos populares de los niveles central, provincial y municipal tienen que discernir los diferentes casos y conceder la oportuna ayuda financiera. Asimismo, deben emplear nuevos mecanismos en la gestión y administración de los dormitorios y de las demás instalaciones logísticas. Se ha avanzado a buen paso en la reforma de los sistemas de matriculación y de acceso de los graduados al mercado laboral. A partir de ahora, los estudiantes que se matriculen en los centros docentes superiores dejarán de clasificarse en alumnos del plan estatal y alumnos del plan regulador, debiendo todos ellos sufragarse sus estudios. Los centros proporcionan préstamos de estudio a los estudiantes con dificultades económicas. En cuanto al empleo de los graduados, mientras se perfecciona el sistema de personal y laboral, se ejecuta la entrevista entre los centros docentes superiores con las entidades demandantes y se hace una selección mutua. Poco a poco se va a practicar el sistema de libre empleo de todos los graduados bajo la orientación de las políticas del Estado, con la excepción de los estudiantes matriculados especialmente para determinados empleos y los estudiantes que gozan de becas especiales o becas para determinados empleos. La formación de los postgraduados ha experimentado grandes avances. Antes de 1949, la formación de los talentos de alto nivel dependía del extranjero y era de limitada envergadura dentro del país. En sólo unos pocos centros docentes superiores se admitían muy limitados estudiantes de postgrado, se otorgaron en total títulos de licenciado a unas 200 personas y no había estudios de doctorado. Después de 1978, la educación y las ciencias de China se desarrollaron de manera general, la educación de postgrado entró en un período de desarrollo vigoroso. En el mismo año 1978, en todo el país 63 mil personas se matricularon para los exámenes de admisión de los estudios de postgrado, en los cuales se seleccionaron a 10 mil personas calificadas. En 1998, se otorgaron títulos académicos de doctor a 8.957 personas y títulos académicos de licenciado a 38.051 personas. En 2000, el número de nuevos alumnos matriculados en los cursos de postgrado es de alrededor de 120.000, lo que equivale a un aumento del 30 por ciento en comparación con el año anterior, correspondiendo el 20 por ciento de dicho número a los estudiantes del plan estatal. Esta tasa de incremento en la matriculación de nuevos alumnos es la más elevada de los últimos diez años. Se ha formado gradualmente todo un sistema de la educación de postgrado y otorgamiento de títulos académicos, que cuenta con completas ramas científicas y calidad de formación garantizada. Se fomentaron la formación y el crecimiento de los talentos especializados, se promovieron las investigaciones científicas y la instauración de las ramas científicas de los centros docentes superiores y los institutos de investigación científica, y todo ello contribuyó al establecimiento de un sistema de enseñanza superior independiente y completo en China.