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spanish.china.org.cn | 22. 07. 2016 | Editor: Eva Yu [A A A]

8 mil escuelas británicas incorporan sistemas de enseñanza chinos para las matemáticas

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8 mil escuelas británicas incorporan sistemas de enseñanza chinos para las matemáticas

Un programa que incorporará técnicas chinas para la enseñanza de las matemáticas comenzará en más de 8.000 escuelas primarias de Reino Unido. El programa contará con un fondo que asciende a los 54,3 millones de dólares, a fin de nivelar los conocimientos de los niños británicos con sus contrapartes asiáticas.

Niños de 5 años deberán aprender técnicas para ejecutar las operaciones básicas, y deberán dominar cada una de ellas antes de avanzar a niveles más difíciles.

La decisión se tomó después de que exámenes internacionales demostraran que Shanghai ocupa el primer lugar en el área de matemáticas en el Programa para la Evaluación de Estudiantes Internacionales 2012, y jóvenes de 15 años en China demostraron tener un adelanto de 3 años en relación a sus contrapartes inglesas en su habilidad para solucionar problemas matemáticos.

Desde entonces, los británicos, cuyos estudiantes se colocaron el año pasado en el nivel 26, han recibido a más 120 maestros de Shanghai para compartir los secretos del éxito en el proyecto, al cual los medios han titulado “los matemáticos de Shanghai”.

Al pronunciarse ante el Comité Asesor para la Educación de las Matemáticas el año pasado, Nick Gibb, ministro de escuelas de Reino Unido, declaró que el estilo de Shanghai para las matemáticas debería convertirse en un modelo estándar en Inglaterra.

“Estamos viendo un renacimiento en la enseñanza de las matemáticas en este país, con ideas buenas de todo el mundo que ayudan a vitalizar nuestras aulas”.

“La expansión considerable del enfoque de dominio para la enseñanza de las matemáticas asiático (incluido Shanghai, Singapur y Hong Kong) solo puede inyectar un momento positivo, con miles de jóvenes que tienen acceso a maestros especialistas y a libros de texto de calidad”, indicó el ministro.

Gibb tiene confianza de que los esfuerzos asegurarán que jóvenes estén apropiadamente preparados para desarrollar sus estudios y que la tan mencionada frase “no soy bueno para las matemáticos” se consigne al pasado.

Lyu Jiexin de la Universidad Normal de Shanghai, también un coordinador veterano de los programas de intercambio de matemáticas China-Reino Unido, cree que la nueva política no es una mera copia de la enseñanza de matemáticas chino, sino que por el contrario es parte de la transformación del gobierno británico para mejorar los estándares de la educación matemática.

Con la creciente influencia de los exámenes internacionales, más países están aprendiendo de las naciones con alto desempeño en un intento para mejorar la competitividad de sus sistemas de educación, declaró Lyu.

“El plan refleja el cometido pleno del gobierno para su reforma de las matemáticas y demuestra el papel importante que desempeña el intercambio y la colaboración en materia de educación”, añadió.

No obstante, algunos críticos son escépticos del programa, a quienes preocupa que los estudiantes no podrán dominar ideas fundamentales solamente por medio de ejercicios y repetición.

Charlie Stripp, director del Centro Nacional para la Excelencia en la Enseñanza de las Matemáticas, declaró que las técnicas no se basan en ejercicios repetitivos, aunque indudablemente la memorización tiene resultados positivos como lo demuestra el aprendizaje de las tablas de multiplicar y otros procedimientos fundamentales. Esto representa una base importante para aprender y para usar las matemáticas, declaró Stripp.

“Las técnicas apuntan a desarrollar bases seguras en el aprendizaje educativo de los alumnos. Cuando una pieza de matemáticas ha sido “dominada”, puede usarse como la base de un nuevo aprendizaje. El aprendizaje superficial en las matemáticas produce bases débiles, que pueden resultar en un aprendizaje inseguro y confuso”, añadió.

 

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