Estudiantes chinos brillan en el PISA 2025

Los estudiantes de la parte continental de China superaron a sus pares mundiales en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2025, encabezando las clasificaciones en ciencias y matemáticas y ocupando el segundo lugar en lectura, según los resultados publicados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.

El grupo proveniente de Beijing, Shanghai y las provincias de Jiangsu y Zhejiang, obtuvo 597 puntos en ciencias y 612 puntos en matemáticas, ambas cifras las más altas entre los 91 países y economías participantes. En lectura, sumaron 527 puntos, solo superados por los 535 de Singapur.

El análisis, cada 3 años desde el 2000, toma en cuenta conocimientos y habilidades de alumnos de 15 años al final de su educación obligatoria. La edición de 2025 contó con la presencia de más de 760 000 jóvenes, como representación de unos 33 millones en el mundo.

Si bien los chinos destacaron, el desempeño general de los países de la OCDE descendió a los niveles más bajos jamás registrados en las tres áreas fundamentales.

Entre 2015 y 2025, los resultados promedio en lectura bajaron 28 puntos —lo que equivale a cerca de un año y medio de instrucción—, mientras que los de matemáticas descendieron 22 puntos, o poco más de un año de enseñanza. Los de ciencias disminuyeron 7 puntos en el mismo período, aunque se mantuvieron relativamente estables entre 2022 y 2025.

La proporción de alumnos con bajo rendimiento en los 3 campos subió un 20 %, frente al 16 % de 2022.

«Los sistemas educativos más exitosos se centran en menos áreas pero con mayor profundidad, invierten en maestros, involucran a los padres y brindan apoyo puntual a los estudiantes y escuelas que más lo necesitan», afirmó el secretario general de la OCDE, Mathias Cormann.

El examen de 2025 también se ocupó de la relación entre el uso de la inteligencia artificial y el desempeño estudiantil con resultados matizados.

Los jóvenes que informaron usar la IA para tareas escolares específicas —como resumir textos, redactar borradores o realizar investigaciones— tuvieron, en promedio, unos 20 puntos menos en ciencias que los que no la usaban, esto es aproximadamente un año de escolaridad. Entre los países de la OCDE, el 46 % de los alumnos indicó usar chatbots de IA semanalmente o con mayor frecuencia como ayuda en su educación. Sin embargo, quienes los usaban con fines generales —como apoyo en lugar de un atajo para completar asignaciones— obtuvieron resultados similares a los que no accedían a ellos. Los que recibieron instrucción sobre cómo evaluar la calidad de la información generada por la IA tendieron a calificaciones ligeramente más altas en ciencias.

«La tecnología y la IA pueden fortalecer el aprendizaje y ayudar a preparar a los jóvenes para el futuro, pero solo cuando tienen un propósito específico y no como sustituto de la atención, el esfuerzo y la comprensión», advirtió Cormann.

La OCDE alertó que la distracción digital en las aulas sigue siendo motivo de preocupación. Más de uno de cada cuatro jóvenes sostuvo que sus compañeros se distraen con dispositivos en la mayoría o en todas las clases de ciencias.