Reforma educativa china incluirá carreras en IA y economía de baja altitud

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Las autoridades educativas de China se centrarán en la creación de nuevas especialidades en economía de baja altitud, inteligencia artificial (IA) y fabricación de equipos de alta gama, como parte de un esfuerzo más amplio por avanzar en la reforma de formación profesional y ajustarla a los sectores emergentes y futuros, informó el jueves el Ministerio de Educación.

En una directriz sobre el avance de la reforma publicada en su sitio web, la cartera esbozó una revisión exhaustiva de los elementos clave del sistema de educación profesional, como carreras, planes de estudio, materiales didácticos, desarrollo docente y prácticas.

Como punto central, las autoridades incrementarán los cambios en la oferta de profesiones con programas según la demanda del mercado, eliminando gradualmente aquellos con exceso de oferta y mejorando las disciplinas existentes. Según la guía, se dará prioridad a áreas como la economía de baja altitud, la IA, los equipos de alta gama, la renovación urbana y otros ramos que enfrentan escasez de servicios públicos.

Asimismo, aboga por aprovechar los macrodatos y la IA para pronosticar al detalle la oferta y la demanda en segmentos vitales de talento, brindando una base científica para el cambio.

Paralelamente, se mejorarán las especialidades existentes en el marco de la digitalización, la transformación ecológica y la integración industrial, con una iteración continua de planes de formación para garantizar que los graduados posean habilidades completas y adaptables.

A fin de reforzar la coordinación, el documento insta a establecer mecanismos de consulta periódicos entre los departamentos provinciales. Los mismos publicarán periódicamente listas de especialidades requeridas con urgencia y programas pasibles de mejora o cancelación.

China ha fomentado el avance de nuevos motores estratégicos de crecimiento, ajustando los programas para adaptarlos a la demanda de la economía real, lo que contribuirá a reducir el desajuste de competencias, aliviar la falta de talento y respaldar la modernización industrial, apuntó el jueves Wang Peng, investigador asociado de la Academia de Ciencias Sociales de Beijing.

La directriz llega en un momento en el que se enfatiza cada vez más la «inversión en capital humano» en el discurso político oficial, un término que ha ocupado un lugar destacado en el informe de trabajo del Gobierno 2025, en los planes de desarrollo a largo plazo y en una reunión económica de alto nivel celebrada el mes pasado en la que se establecieron las prioridades para 2026.

En julio de 2025, las autoridades extendieron los programas de «microespecialidades» y formación profesional en IA y economía de baja altitud, que abarcan 12 campos de urgente necesidad y 60 direcciones clave. Las universidades presentaron 2654 microespecialidades para la promoción de 2025, con unos 74 000 alumnos matriculados, según el Ministerio de Educación.

Los lineamientos se enfocan em trabajadores altamente cualificados y establecen 5 tareas principales: ajustar la oferta de carreras, diseñar científicamente las combinaciones de planes de estudio, optimizar la presentación de materiales didácticos, perfeccionar los requisitos de competencia docente y bases de prácticas y formación con una mayor integración entre la industria y la educación.

El objetivo es modificar la enseñanza de talentos, pasando de un enfoque tradicional de transmisión de conocimientos a la mejora de capacidades integrales, favorecer la mejora sistémica del sistema de educación profesional y  un ecosistema propicio de enseñanza de profesionales altamente cualificados.

Gracias a ello, China pretende establecer para 2027 un sistema de normas avanzadas para la educación profesional y centros de alto nivel. Para 2035, tiene previsto desarrollar un modelo de educación profesional con características chinas, aumentando la capacidad del sector para servir a las estrategias nacionales y al desarrollo industrial, detalló el Ministerio de Educación.

En cuanto a su implementación, se describen acciones que incluyen exigir a las autoridades educativas provinciales tomar la iniciativa en la formulación de planes de acción y conseguir mayor apoyo de los principales programas nacionales y canales de financiación. Asimismo, una mayor coordinación de los recursos regionales, con instituciones seleccionadas que cumplan un rol ejemplar en la creación de agrupaciones de alto nivel en determinadas especialidades.