Una causa trascendental debe basarse en la educación. La educación es un tema de discusión candente en las “dos sesiones” y también el foco de atención general de los civiles. En su 《Informe sobre la Labor del Gobierno》, el Primer Ministro Wen dijo: “La educación es la piedra angular del Estado y la equidad de la educación es una importante equidad social . Es imperativo persistir en poner la educación en la posición estratégica de desarrollo prioritario y acelerar el desarrollo de los diversos niveles y diversas categorías”. De ello, se puede percibir plenamente la alta atención prestada por el Partido y el Gobierno en el problema de la educación. Sin embargo, juzgando de la situación actual, la educación de China todavía padece muchos problemas y dista mucho de la materialización de la auténtica “equidad de la educación” y tenemos un largo camino que recorrer. Llevando este tema, la reportera de la www.china.org.cn cubrió una entrevista en la tarde del 12 de marzo a Wang Bintai, diputado a la APN, director y secretario del comité del PCCh del Departamento de Educación de la provincia de Jiangsu, y secretario del Comité de Trabajo de Educación del Comité Provincial de Jiangsu del PCCh.

“La equidad de la educación es un nuevo concepto de gobernación y una grandiosa meta, y lo más importante, se trata de un proceso de materialización. Que nos exige hacer continuos esfuerzos en el proceso de la materialización hacia esta meta”. Wang Bintai expresó que para resolver bien el problema de la equidad de la educación, lo primordial reside en obtener una clara visión sobre la concepción básica y el contenido núcleo de la equidad de la educación.

Según el entendimiento de Wang Bintai, la equidad de la educación tiene connotaciones de los tres aspectos siguientes:

En primer lugar, la equidad de la oportunidad de educación. Es decir, todos gozan la oportunidad equitativa para recibir la educación. Wang señaló que en este punto, China ha hecho grandes progresos,en especial, después de la aplicación de la política de reforma y apertura al exterior, el Partido y el Gobierno han prestado alta atención a la educación, y se ha elevado año tras año el grado de popularización de la educación. Tomando Jiangsu como ejemplo, se ha popularizado básicamente la educación secundaria superior. Wang dijo: “Con el fin de materializar la equidad de la educación, debemos primero proporcionar a todos la oportunidad de ser educados. Tal como señaló el Primer Ministro Wen, administrar “una educación orientada a toda la sociedad y permitir a todos los ‘niños encontrarse en condiciones de ir a la escuela y tener buenas condiciones de educación’”.

En segundo lugar, la equidad de la política y reglamentación de la educación. Wang sostiene que en el establecimiento del sistema de la educación, hay que tomar en consideración la equidad desde varios ángulos. Por ejemplo el problema de la educación de los hijos de los trabajadores de origen campesino, los padres entran a la ciudad a trabajar y los estudios de los hijos han sido afectados y no pueden terminar su estudio. Este tipo de problema deben ser resuelto partiendo del sistema de la educación y proteger en la política el derecho de educación a estos niños, de otra manera, se trata de un tipo de desigualdad. Otro ejemplo como las familias económicamente necesitadas, los hijos pierden la oportunidad de estudio debido a la pobre poder económico de la familia, esto también es un tipo de desigualdad. Por eso se necesita que los departamentos de educación establezcan un sistema de beca y dolegiatura correspondiente para ayudarles a terminar su estudio.

En tercer lugar, la equidad del ambiente de la educación. Es decir la equidad del ambiente escolar y condiciones de educación. Wang sostiene que la equidad de la educación de que se habla en la actualidad sólo se debe limitarla en la etapa de la educación obligatoria, y la equidad del ambiente y el equilibrio del desarrollo de esta etapa sólo se pueden materializarse en un determinado período y una determinada región. En el nivel de desarrollo económico y social, existe una gran disparidad entre las zonas del Este y las del Centro y Oeste de China, es poco realista la materialización de la total equidad en cuento al ambiente de la educación. Por lo tanto, Wang señaló: “Se puede empezar desde el nivel de distrito, y luego se extiende la cobertura. Por ejemplo, un distrito o una aldea, conforme a las exigencias básicas del Estado, cumplen las normativas respecto a las condiciones y el nivel educacionales en todas sus escuelas, me parece que ello es una cosa formidable. Luego de alcanzar los requerimientos y normativas básicas, las escuelas van a crear las propias características basándose de sus propias condiciones, de esta manera, el ambiente educacional será cada día mejor”.

Por último, Wang Bintai expresó sus opiniones sobre el difícil empleo de los universitarios. Indicó que este problema debe ser juzgado desde varios ángulos. Por ejemplo, los estudiantes de Jiangsu no quieren ir a trabajar al norte de esa provincia y les gusta ir al sur de Jiangsu, no les gusta ir a las zonas rurales y les gusta ir a las ciudades. Frente a tantas oportunidades de empleo, ellos desean elegir un empleo más ideal, dando origen el fenómeno de “no aceptar el trabajo del empleo existente”. Por eso, Wang Bintai subrayó que frente a la realidad de difícil empleo de los universitarios, los departamentos concernientes de la educación deben asumir la responsabilidad, hacer una buena capacitación y orientación a los universitarios y estudiar el lanzamiento de las necesarias medidas políticas para ayudarles a encontrar oportunidad de empleo y garantizarles un pleno empleo.

(16/03/2007, CIIC)